Для воспитания у человеческое дитя звуковой культуры речи важно проводить упражнения, основное внимание уделяя, разумеется, произношению звуков, какие ребенок не выговаривает. К 5-и годам ребенок может быть правильно произносить все звуки.
С младенцом этого возраста уже необходимо проводить упражнения по звуковому анализу слова, это немаловажно для последующего усвоения грамоты. Детям читают потешку, стихотворение, где некоторое количество раз повторяется звук, который вызывает проблемы в произношении. В первую очередь ребенок повторяет текст за большим, а после этого называет звук, какой в первую очередь повторяется.
Приведем пример занятия, цель которого — прийти на выручку выработать у человеческое дитя верное произношение звука Ш, развить речевой слух.
Для занятия подготавливаются игрушки (либо картинки, либо муляжи): вишня, яблоко, груша, мандарин, лошадь, корова. Предметы подбираются таким образом, чтобы при парном их предъявлении в самом названии 1-го предмета был звук Ш, а в самом названии другого — не было. Подготавливается помимо прочего набор картинок, в заглавиях каких имеется звук Ш.
— Послушай стихотворение и скажи, которой звук в первую очередь в этом месте повторяется.
Огромный читает стихотворение, выделяя в словах голосом звук Ш (произносит звук Ш протяжнее, громче):
Мышонку шепчет мышь:
«Ты все шуршишь, шуршишь!»
Мышонок шепчет мыши:
«Шуршать я буду тише».
— Так все-таки какой звук в первую очередь повторяется?
— Звук Ш.
— Смотри: дабы не по наслышке произнести звук Ш, кончик языка необходимо поднять кверху, а губы слегка вытянуть вперед. (Показывает, в котором положении находятся язык и губы.) А сейчас ты создай так: подними язык кверху, вытяни губы вперед и произнеси звук Ш.
Ребенок произносит звук, огромный следит за тем, для того, чтобы он правильно выдвигал губы вперед.
— А сейчас подними руку тыльной стороной ко рту и произнеси звук Ш. (Показывает.) В случае если ты правильно скажешь звук Ш, то почувствуешь немного нагретый воздух. А сейчас скажи, как шипит змея.
— Змея шипит: ш-ш-ш.
— А сейчас послушай, как шумят листья на деревьях, когда дует ветер. (Произносит протяжно звук Ш.) А сейчас ты скажи, как шумят листья.
После этого ребенку показывают картинки и делают предложение ознаменовать изображенные на них предметы. Рисунки, в заглавиях каких есть звук Ш, откладываются в отдельности.
Огромный показывает игрушки, муляжи, картинки парами (вишня — слива, груша — яблоко, лошадь — корова) и делает предложение ребенку ознаменовать те предметы, в самом названии каких имеется звук Ш (вишня, груша, лошадь).
Затем огромный делает предложение разработать слова, в каких есть звук Ш.
Ребенок называет слова. Слова, сказанные ошибочно, огромный разбирает вместе с младенцом ( «Разве в данном слове есть звук Ш»?).
Огромный произносит потешки, чистоговорки, скороговорки и делает предложение ребенку повторить их.
Тише, мыши!
Кот на крыше,
А котята к тому же выше.
Не найду я ушки
У нашей лягушки.
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Маслина головушка,
Шелкова бородушка!
Что ты рано встаешь.
Голосисто поешь,
Маше спать не даешь!
Вполне можно предложить и загадки, так, например, о лягушке:
Скачет зверушка,
Не рот, а ловушка,
Попадут в ловушку
И комар, и мушка.
Работа над звуковой культурой речи человеческое дитя не ограничивается только лишь службой над звукопроизношением. Весомы все же и подобные частицы звуковой культуры, как дикция, темп, умение регулировать силу голоса, интонационная выразительность речи.
Для развития интонационной выразительности речи проводите с младенцом игры с пением и стихами ( «Гуси-гуси» — народная игра, где ребенок упражняется в диалогической речи, «Теремок», «Кот и мыши»).